Roc铆o Condori Aruquipa

La retroalimentaci贸n es un concepto polis茅mico, presente en diversas disciplinas y, en t茅rminos b谩sicos, alude a la comunicaci贸n entre distintas partes de un sistema, Se帽ala que se trata de la informaci贸n sobre la brecha entre un estado de referencia y un estado deseable. Esta informaci贸n es usada para cerrar esa brecha.
Para la retroalimentaci贸n, la informaci贸n sobre la brecha entre el actual nivel y el nivel de referencia deber铆a alcanzar un estudiante, lo que significa que el aprendiz debe poseer un est谩ndar (meta/nivel de referencia/objetivo) que le permita comparar el nivel actual de desempe帽o con el est谩ndar, para as铆 enlazarlos, mediante una acci贸n apropiada que conlleve al cierre de la brecha. En consecuencia, la retroalimentaci贸n consiste en entregar informaci贸n al estudiante, que le permita distinguir d贸nde estuvieron sus errores e identificar cu谩l es el camino que debe recorrer para desarrollar eficazmente una tarea y/o actividad de aprendizaje, a fin de alcanzar el est谩ndar/meta/nivel de referencia. Posee dos funciones, a saber:
1) Entregar un enunciado acerca del desempe帽o, ya sea por medio de una clasificaci贸n o una nota, y una raz贸n que indique la manera en la que se consideraron las fortalezas y debilidades de la respuesta.
2) Entregar consejos o sugerencias respecto a la manera en la que se podr铆a haber elaborado una mejor respuesta.
Para que la retroalimentaci贸n en el aula sea efectiva, se debe contemplar aspectos como:
a) Entregar informaci贸n con claridad.
b) Apuntar solamente al trabajo desarrollado por los estudiantes y no a la persona.
c) Realizarla lo m谩s cercana en tiempo a la aplicaci贸n de la situaci贸n de evaluaci贸n.
d) Considerar la participaci贸n activa de las y los estudiantes.
e) Ser netamente descriptiva, estructurada y detallada. Se denomina la retroalimentaci贸n con este tipo de caracter铆sticas como retroalimentaci贸n descriptiva dial贸gica.
En el trabajo de las instituciones educativas, eventualmente puede marcar la diferencia en el aprendizaje, la noci贸n de retroalimentaci贸n, pues para que los estudiantes mejoren, deben conocer el est谩ndar deseado, con el fin de comparar el desempe帽o actual con 茅ste. Es decir, los estudiantes deben conocer qu茅 es lo que se espera de ellos, para que puedan realizar las tareas y/o actividades de aprendizajes de manera correcta. De esta manera la retroalimentaci贸n, como pr谩ctica sistem谩tica en el aula, contribuye a la actividad mental constructiva del aprendiz, ya que dinamiza, moviliza y restructura el sistema cognitivo, al tratar de erradicar las falencias y establecer las nuevas relaciones entre los conocimientos.
La retroalimentaci贸n posee un impacto tal, que es considerada como una de las acciones que posee un poderoso efecto en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por lo que su desarrollo puede constituirse en una pieza fundamental en ese sentido. En consecuencia, los profesores deben desarrollar pr谩cticas de retroalimentaci贸n que permitan a sus estudiantes alcanzar los aprendizajes esperados. En este contexto, una retroalimentaci贸n de calidad permite ense帽ar a los estudiantes c贸mo est谩n desarrollando las actividades de aprendizaje, c贸mo pueden hacerlo mejor, cu谩les son los errores m谩s comunes que cometen y c贸mo pueden corregirlos. El desarrollo de una retroalimentaci贸n sistem谩tica permitir谩 propiciar en los estudiantes autonom铆a y el desarrollo de la metacognici贸n, pues es a partir de la informaci贸n proporcionada por el profesor que el estudiante puede autoevaluar su desempe帽o. Podemos mencionar que los profesores deber铆an considerar en sus pr谩cticas lo siguiente:
a) Asignaci贸n de tareas que iluminen el pensamiento.
b) Dar la oportunidad a los estudiantes de analizar la retroalimentaci贸n recibida.
c) Construir la capacidad de autoevaluaci贸n de los estudiantes.
d) Generar una relaci贸n de confianza con el estudiante.
En s铆ntesis, la retroalimentaci贸n resulta fundamental en los procesos evaluativos desarrollados en el aula. Es esencial para que los estudiantes logren un aprendizaje eficaz.