El primer d铆a h谩bil posterior a la finalizaci贸n del descanso pedag贸gico (vacaciones invernales) se retomar谩 el desarrollo curricular correspondiente al segundo trimestre en el nivel inicial, primaria y secundaria de unidades educativas fiscales, privadas y de convenio.
En tal sentido, es menester que directores, maestros, madres y padres de familia prioricen el apoyo y seguimiento a los estudiantes en el desarrollo curricular y proceso de evaluaci贸n del segundo y tercer trimestre; en raz贸n que se constituyen en determinantes para la promoci贸n al a帽o de escolaridad (curso) inmediato superior y la obtenci贸n del diploma de bachiller en el caso de sexto de secundaria.
Por consiguiente, los directores de unidades educativas deber谩n realizar el apoyo y seguimiento pertinente a los maestros en la elaboraci贸n y aplicaci贸n de instrumentos de evaluaci贸n (oral y escrita), en sujeci贸n a los criterios t茅cnicos pedag贸gicos de los planes y programas.
As铆 tambi茅n, los directores deber谩n supervisar que los procesos de evaluaci贸n se desarrollaren en el marco de los principios de imparcialidad y transparencia que se impongan a la discriminaci贸n, influencias o favoritismos.
Consecuentemente, el apoyo y seguimiento en sus vertientes, supervisi贸n, dificultades de aprendizaje, adaptaciones curriculares, ayuda permanente y complementaria e intercambios pedag贸gicos en la evaluaci贸n, se encuentran expresamente se帽alados en el Reglamento de Evaluaci贸n de Desarrollo Curricular del Subsistema de Educaci贸n Regular, aprobado mediante Resoluci贸n Ministerial N潞 0190/2024.
En ese marco, al identificarse dificultades de aprendizaje en estudiantes, los maestros deber谩n promover estrategias did谩cticas, aplicando preferentemente adaptaciones curriculares en coordinaci贸n con la Comisi贸n T茅cnico Pedag贸gica e instituciones de Educaci贸n Especial.
En relaci贸n a las adaptaciones curriculares, cabe resaltar que son modificaciones y/o ajustes que se realizan a la organizaci贸n pedag贸gica, estrategias metodol贸gicas, recursos educativos y el proceso de evaluaci贸n, tanto en la planificaci贸n como en el propio desarrollo curricular, sin afectar objetivos ni contenidos.
En lo concerniente al apoyo permanente, los maestros deber谩n aplicar las adaptaciones curriculares de manera pertinente y continua, con el acompa帽amiento de madres y padres de familia de los estudiantes que presenten necesidades y dificultades de aprendizaje.
En lo que respecta al apoyo complementario, ser谩 aplicado ante la eventualidad de bajo rendimiento en el desarrollo curricular y proceso de evaluaci贸n de uno o m谩s estudiantes de un determinado curso, debi茅ndose implementar de manera inmediata, clases de apoyo y tutor铆as realizadas por los maestros, a fin del cumplimiento de los objetivos hol铆sticos de nivel y perfiles de salida.
Ante tales extremos, la Comisi贸n T茅cnico Pedag贸gica en coordinaci贸n con la direcci贸n de la unidad educativa, deber谩 realizar un intercambio pedag贸gico en evaluaci贸n con otro establecimiento educativo de similares caracter铆sticas, a objeto que los maestros elaboren instrumentos evaluativos para su aplicaci贸n con estudiantes entre instituciones educativas en las diferentes 谩reas, a fin de fortalecer la formaci贸n integral.

El autor es Magister en Pol铆ticas de Formaci贸n Docente.